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英語 教育 過去

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endobj 早稲田大学教育学部の英語長文は時間との勝負になるので、どうしてもスピードばかりを追い求めがち。 過去問を解いてみて、時間が足りないから、どんどんスピードを上げようとして、理解度が下がっていってしまう・・・。 ◎未經授權.不得轉載, 台灣老一輩也念過的軍國主義教典 《教育敕語》將成日本小學教材 安倍政府:沒有違法、不會反對. ョン, 英語担当教員専用「英検助成」, 「日本英語検定協会推奨プログラム」について, 個人で受験の方/学校・団体責任者の方, 音声ファイルの再生ができない場合は. 今日も寒い1日でした。教室も寒いけど、廊下はもっと寒い。風邪ひきさんも増えてしまって、また教室が閑散としてきました。みんな、早く戻ってきて欲しいです。, 2年生は教科書音読→カキトリン→宝探し→LSD(Last Sentence Dictation)といつになく丁寧にintakeを目指す指導。これくらい時間かけてどのページもやりたいけど、毎回というわけにもいかないよなぁ。生徒も飽きちゃうからね。でも授業の中で必ず書く時間は設定したいなと再確認。後半は形容詞・副詞の説明が長過ぎちゃったなぁ。でも、ぼくはそこがわかるようになって「英語がわかっちゃった!」と自信を持てたところなので、同じような「気づき」を持てる人が1人でもいればと期待して、あえて説明してみました。.

2020-11-26 15:30, 幾個胃都不夠用!台北最強「南機場夜市」2020年精選20家高CP值小吃,這輩子一定要朝聖, 統一發票109年9月、10月開獎!上期千萬、百萬富翁還有17個找不到,最少只花10元買茶葉蛋, 為何有人會認為比起人類,跟貓相處比較簡單?村上春樹一席話,道出現實社會中人際關係的真相, 方格子 Vocus 1991. <> Communicative tasks and the language curriculum. %���� @English_edu20 からのツイート )L� �]z)Ep�p�;O+m����fBT+A��cTI*�U&K�. )ɲ]�3����e���������m��z����������x����~Q���G�b�����:��`�{D�&�y|�����f_�7�Z\T~ *8�v��������S�}Ƶԧ���|��&�l�]�-VM�h�e�.纉�^)�?��)��x���{-���h�n��f�?>�)[1KN%�YԶ+�:+�J��Tr��׿�p�LJ��M���u|��պy��j-Nm��;e�Ņ��ۭ�k�.z�X�l�k��

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%PDF-1.7 「民進黨不會整碗捧去,... 蔡英文在今年1月11日挾中華民國有史以來「最高票當選的民選總統」之光環,展開她第二任全面執政!817萬選民毫無懸念的託付,... 美國副總統當選人賀錦麗在當選演說時引用國會議員(民權運動者)John Lewis 逝世前語重心長的一句話:「民主不是一種狀態,而是一種行動... 看到一檔有潛力的股票,手頭卻沒資金怎麼辦?透過信用投資,你可以快速操作股票買賣,而想進行信用投資,就必須擁有「信用戶」。... 筋膜神器治標不治本?哪些部位絕對不能使用? 現代的家長早在小孩三、四歲時,就送去私立雙語幼兒園,書店英文書專區永遠聽得見年輕媽媽抑揚頓挫講英文故事,街上也常擦身飛過親子英語對話。台灣甚至有把英語立為第二國家語言的念頭。, 日治以前,1887年,台灣巡撫劉銘傳在大稻埕設西學堂,甄選二十幾名學生,除上傳統國學,也修讀算術、測繪、理化等西方學問,英文、法文更是必修。其中,由英國人轄治臣(Hating)教授英文。, 繼任的巡撫邵友濂卻一上任半年,就撤廢了西學堂。近五年生命的西學堂總共培養64人。這批學生多少台籍?後來如何發展?所學英文如何運用?目前不得而知,似乎未延續到日本統治的時代。, 台灣歸為日本領土當時,日本已西化四分之一世紀,普遍知道英語重要性。德川幕府自1630年代鎖國,只跟荷蘭人一種外國人接觸,直到1854年開國,兩百多年來只知讀荷蘭文,所謂「蘭學」,獨枝興盛。但兩百多年間,國際局勢洗牌,西班牙和葡萄牙、荷蘭等國家逐漸沒落,英、美代之而起,十九世紀,英語已成為國際最重要的語言。, 日本近代化的啟蒙大師福澤諭吉(日鈔一萬圓上的肖像人物)原學荷蘭文,1859年到外商群集的橫濱,就發現荷語根本行不通,大家都說英文。福澤諭吉是鼓吹西化的號角,連他都捨蘭學,決心改學英語,對日本社會的標竿作用不言可喻。, 台灣作為日本殖民地,自然同受其主流觀念影響。日治初期,報紙上不斷出現函授英語、通信講學的廣告。1901年元月,報紙也出現大稻埕「稻江義塾」的廣告,教授三科,除土語科和讀書科外,就是英語科了。, 台南的「長老教會中學」(長榮中學前身)的校長余饒理(George  Ede)在日治第二年也有報告指出,「很多到臺灣的日本人,多少懂一些英文,我們的青年沒有理由比他們差。我已開始替中學幾位高年級的學生上英文課。」余校長選聖經的馬可福音作教本。, 基督教和英語的連結,讓敏感的西班牙籍天主教神父倍感壓力。1906年,一位台北大稻埕的神父在教務報告中說,「受日本人影響的本地人也一樣,遇見外國人,第一句話就是問:『你會說英語嗎?』這位神父建議教會,選派到台灣的神父除了會說中國語,最好也會英文或法文,尤其是英文,因為英文已漸漸成為國際性語言了。」, 在正規的學校系統裡,台灣人要應付的「外語」,還是日語。公學校(小學)跟戰後五十年一樣,沒有英語課程。小學生每日背天皇的「教育敕語」很拚命,但不知ABC為何物。中學校開始,就有英語課了。依1907年頒布的府令「總督府中學校規則」,第一年每週有九小時英文課,第二年到第六年也有七小時。全台最好的中學「臺北高等學校」和臺北一女中,還聘有外籍的英文教師。, 方格子 Vocus 酸痛該如何正確舒緩。(圖/截自今健康) 大学受験塾「日本初!授業をしない塾」武田塾が分析する奈良教育大学合格に向けての英語の対策記事!過去問の出題傾向を詳細に分析し、単語・英文解釈・長文・自由英作文の4分野に分けて、それぞれの勉強をどう進めていったらよいかを具体的に説明しました。 「旺旺中時集團以連續報導及行動對付學界和社會關心人士,戕害新聞專業,加深台灣媒體的新聞自由危機…台灣媒體秩序重整過程中,出現一股黑暗力量,... 「山有扶蘇,隰有荷華。不見子都,乃見狂且」─《鄭風》 とやってみました。比較的スムーズに導入できたと思います。シンプルにね。その後、過去形の作り方を説明。これも長すぎた。すぐに使わせてみたり、たくさん音を聞かせた方がよかったな。反省。, 今日は、県立高校の前期試験発表日。3年生はドタバタでしたね。厳しい倍率なので、多くの子が涙を飲んだようですけど、次に向けて頑張って欲しいです。, 最近、夕方になると足が痛くなるので、帰りに○○ガーデンに寄って靴を物色。よく考えると、1日のうちで一番長く履いているのは職場の上履きだなぁと気づき、もう少しよい靴にしようと決意。本当はNIKEの革靴風のレザースニーカーがよかったけど、サイズがない。中敷き入れてもよかったけど、今回は履き心地にこだわろうと、いろいろ試して、プーマのSPEEDER(シルバー)に。白い上履きは久しぶり。さっそく明日から、足もと気分一新でがんばろうっと。 台灣的政治二三十年來,就像國王的新衣,大家都知道藍綠惡鬥,兩黨一樣爛,... 「讓人民在寒風中上街頭,總統應該感到羞愧。」蔡英文說的。 「政府聽不見,可以拍桌子!」蔡英文說的。 本日のBGM:花は桜 君は美し(いきものがかり). 日本の英語教育 プロローグ 日本の英学史や英語教育史を振り返ると、何を英語教育とするかで先 ず議論の分かれるところであろうが、1808 年のフェートン号事件により、 江戸幕府は英語の必要性を強く感じ、1814 年に『諳厄利亜語林大成』の 編纂に務めた。 "English as a second language" には、次の2つの意味がある。, English as a foreign language は、後者の意味に対して, 上記表記における T (= Teaching) が表記されない場合には、学生側から見て「受講する英語のクラス」という意味合いになる場合がある。, なお、類似した用語にTESOL(Teaching English to Speakers of Other Languages、TESOLを参照)がある。TESOLは、英語教育に関する世界最大の学会の名称であると同時に TESL と同じく英語教育という分野の総称として使用される。このほかに欧州では ELT (English Language Teaching)という用語も広く使われている。, 英語教育における伝統的な指導法は、行動主義を応用したもので、次のような手順が用いられる。, AL法(オーディオリンガル法)は、ミシガン大学のチャールズ・フリース (Charles Fries) らによって考案された、言語指導で用いられる教授法の1つ。日本においては、オーラル・アプローチ (Oral Approach) と呼称されることが多い。「外国語は口頭練習から始める」という行動主義に基づいた方法論(いわゆるダイレクト・メソッド)であり、特定の生活習性は「習慣強化」(オペラント反応)を通じて獲得されると考える。よって正しい習慣が形成されてくれば肯定的な評価が、間違った習慣が形成されてくれば否定的な評価が、それぞれ下される。, AL法では、先述のような明示的な文法の解説は行われず、パタン・プラクティス (Pattern Practice) と呼ばれる特定の文構造の練習が行われる。単純に「型」(パタン:Pattern)の記憶という方法が用いられ、それを自動的に用いることができるようになるまで続けられる。この方法では、授業は一定の反復練習に基づいて行われ、学習者が自分から自由に新しい言語パタンを生成するような機会は方法論的に忌避される。教師は言語ルールに基づいた特定の反応を期待しており、生徒が否定的な評価を受ける結果をもたらしてしまうような働きかけは行わない。提供される情報・発信される情報ともに制限される意味で、AL法は教師中心的な指導方法である。しかし、それゆえに教師も生徒も何が期待されているのか容易に理解できる利点を持ち、未だAL法を好む者がいるのも事実である。, AL法は、3つの歴史的な事情の所産である。言語観の面では、「サピア=ウォーフの仮説」で知られるエドワード・サピアやレナード・ブルームフィールドといったアメリカ構造主義言語学者による研究に端を発している。20世紀初頭における米国の構造言語学派の主要な関心は、すべてのアメリカ英語を詳細にわたって記述することであった。しかしながら、アメリカ英語の理論的な記述を行えるだけの能力を持った英語教師の不足により、言語学者は観察に頼るしかなかった。同様の理由で、口語への関心か高まっていく。同じ時代、行動主義心理学者のB.F.スキナーにより、言語を含むすべての行動は反復活動や肯定/否定的評価を通じて学習されていく、という考え方が確立されてきた。そしてAL法の誕生を可能とした第3の要素は、第二次世界大戦の勃発である。大戦が始まったことで、世界中にアメリカ軍人を配置する必要が生じたため、少なくとも基本的な会話能力を彼らに身につけさせねばならなかったのである。新たな方法は、当時の主流であった科学的な方法論、つまり観察と反復に頼らざるをえなかったし、実際それは見事に教育に適していたのである。軍隊の影響により、AL法の初期の形態は、「陸軍方式」(Army Specialized Training Program: ASTP) として知られるようになったのである。, なお1960年代以降、AL法は効果的な言語指導理論としての価値を疑われるようになった。このことは、1950年代にノーム・チョムスキーなどの言語学者が、アメリカ構造主義言語学の限界、また言語学習における行動主義心理学の妥当性の問題を指摘したことに由来する[注 1]。以降、AL法の利用場面は教室活動から個人指導へと変化したが[要出典]、先述の教師中心的な利点から、現在でもこの授業方式は続けられている。, 日本語ではそのままコミュニカティブ・ランゲージ・ティーチングと言われることが多く、「コミュニケーションのための言語教育」という意味を含んでいる。言語を手段として用いた相互作用、言語を学ぶための相互作用、そのどちらにも力点を置く第二言語や外国語教育のための手法。「外国語教育のためのコミュニカティブ・アプローチ」、または単に「コミュニカティブ・アプローチ」と言われることもある。, CLTは「概念・機能シラバス (Notional-Functional Syllabus)」の進化版として位置づけられている。生徒が多様な場面状況における「目標言語 (target language)」を用いることができるかに力点が置かれ、「言葉の働き」の学習にも焦点が当てられる。AL法とは異なり、その主たる目標は、完璧な文法構造の習得や母語話者の発音の模倣などではなく、学習者自身が意味を生成していくことを支援することにある。学習の成功は、学習者が「コミュニケーション能力 (communicative competence)」をどれだけ高めていくかにかかっている。「コミュニケーション能力」とは、簡単に言えば、言語における形式的・社会言語学的側面の両方に関する知識と、コミュニケーションをはかるための十分な技量を、結びつけるための能力のことである。, CLTは、詳細に定義された教室における実践を伴った教授法ではなく、教授のためのより広範な手法と見なされることが多い。よって、一般的な原則や特色の一覧として定義されることが通常である。この中で、デイビット・ヌナンが作成した5つの特色がもっとも知られている[1]。, これらの5つの特色から、CLTの実践家たちが「教室内の学習される言葉」と「教室外での使用される言葉」の関連性だけでなく、学習者の必要性や要望に対しても、関心を抱いていることが窺える。このような緩い定義の下で、生徒が実際の場面状況でコミュニケーション能力を育んでいくことを支援するあらゆる教育実践は、好ましく有益な指導形態であるとされる。よって実際の教室では、CLTは、学習同士の交渉や協働を必要とするペア活動や集団活動、自信を養うための流暢さに重きを置いた活動、言葉の働きを学習するロール・プレイなどを行うと同時に、活動の中で文法や発音の思慮深い使用も学んでいく。, CLTでは、教師が生徒の言っていることを理解できれば、それは素晴らしい会話であったとしてしまうことを問題と考える。例えば、生徒が第1言語の影響から間違えたとすれば、同じ地域出身の教師がそれを理解できても、目標言語を学ぶ周りの生徒がその間違いを間違いとして理解できないという状況が生じかねない。これはCLTで留意すべき問題である。この問題を解消するCLTにおいては、目標言語を学ぶ教室の生徒たちが理解できるものだけを、教師も最初は理解するように振舞い、状況に応じて対応していくような模擬の場であるべきである。これがCLTに投げかけられる課題の1つである。, オーラルメソッド、コミュニカティブアプローチ、サジェストペディアなど。 【過去問分析】奈良教育大学2次試験 英語の傾向と対策【参考書・勉強法】, 武田塾では、日本で出版されている全ての参考書を分析し、各大学の過去問分析を積み重ねて、, 奈良教育大学の合格に向けて、英語はどのように勉強していけばよいかを詳しくご紹介いたします。, 奈良教育大学の教科教育専攻英語専修へ入学するには、個別試験で英語を受けないといけません。英語教育を専門に学ぶ課程への登竜門として、通常の大学入試問題とは少し趣の異なった特殊な問題が課せられることが特徴となっています。 具体的に見ていきましょう。, 大問1は、1つの長文に対して5つの小問が課せられる形式です。小問のリード文も英語になっていますが、基本はシンプルな内容一致問題です。, 大問2も長文です。小問は単語の言い換え、適語選択、和訳、整序、日本語記述等、多岐に渡ります。和文英訳はここ数年出題はありません。, 大問1大問2ともに、分量はかなりありますが、語彙や構文はそこまで込み入ったものではありません。将来英語を専門にしようと考えている人であれば、高い正答率で突破してくることが予想されます。 取り上げられるテーマとしては、英語専修だけあって、外国語や教育に関する話題が多いです。, 特に特徴的なのは大問3の自由英作文で、近年は「250語以上」や「300語程度」と、大学入試の中でも最大の分量を要求される設問設定となっています。英語教育を志すにあたって、運用力を細かく見る問題となっています。 テーマとしては、ある調査に関する結果がグラフ等で載せられていてそれに意見するものから、よくある意見文、変わり種としては自身の夢に反対する親を説得する文章など多様なものが扱われています。ヤマを張ることなく、様々な形式での英作文を練習しておく必要があります。 また、さすがにこの分量だと、事実や感想を思いつくまま書いていくだけではまとまりが悪く破綻します。また、しっかり内容を充実させていくのにアイディア出しなどの技法も学んでいかないといけません。, 以上3つの大問を90分で解き切らなければなりません。時間制限としては、なかなか厳しいものがあるでしょう。, 上で紹介しましたように、高いレベルでの読解能力や英作文能力を求められる奈良教育大学の英語。, 一般的なスタートの高校生(ここでは帰国子女でもなく、英検なども受けていない状態、としておきましょう)からでも合格する!となると、どのように勉強を進めていけばよいでしょうか。, 単語については、まず大学受験向けの定番のものを1冊やり込みましょう。 効率面を考えると「システム英単語」が一番おすすめです。入試問題でよく使われる頻出の単語からまとめられています。まずは第1章第2章の1,200語を完璧にしましょう。その後、第5章の多義語の暗記を進めましょう。第3章第4章はその後じっくり煮詰めていきましょう。, それまでの学習履歴によりますが、ある程度知っている語彙がある状態でスタートするなら、「すでに知っている単語とそうでない単語を分ける」ところから勉強をスタートしましょう。 単語を見た瞬間に代表的な意味が思い出せるのであれば、いったんその単語はもう結構。思い出せないもの・間違って覚えているものをチェックし、ピックアップして取り出して、それを10個や20個に区切って覚えていきましょう。 1日にやる量を決めておいて、その日の範囲の単語の意味がすべて思い出せるようになるまで、勉強をやめないことが重要です。, システム英単語が完璧になれば、上位の単語集として『話題別英単語リンガメタリカ』に取り組みましょう。, この単語集は「経済」「科学」「医療」など、英語長文でよく問われるテーマについて文章がついており、そこから関連語彙や背景知識を学ぶというコンセプトになっています。単語帳+長文という立て付けですね。 収録されている「グローバル化」や「言語論」などは、奈良教育大学の大問1大問2でよく取り上げられるテーマでもあります。ここで語彙的慣れを作っておいたり、バックグラウンドを知っておいたりすると、グッと読みやすくなることでしょう。 また、大問3の英作文も社会問題に対する議論系のトピックが出題されることも多いので、それにも役立ちます。, 読解に対しては熟語も重要です。 熟語集も様々ありますが、一番おすすめするのは『速読英熟語』です。, これも、長文の中で熟語を押さえていくものです。読解の量を積むことができます。端的に熟語を問う問題はほとんど出題されませんが、文章中には知っておかないと誤読してします熟語が登場します。これ一冊やりこんでおけば十分なので、速読の力も高めながら取り組んでいきましょう。, 英文読解の際に、文構造は意識しているでしょうか。 文の要素(S,V,O,C)を的確に素早く捉え、修飾関係を見抜き、正しい意味を取る「英文解釈」というステップです。 学校の教科書や、センター試験・共通テストレベルの文章なら、何となく単語の意味をつなげるだけで突破できることも多いですが、難しい入試問題となるとそういうわけにはいきません。単語が分かっても意味が入ってこない、ということも良く出てきます。, しかも、奈良教育大学のような、下線部和訳を出題する大学であればそれは点数に直結してきます。問題となる部分は、たいていの場合、構造的に入り組んだ複雑な文です。採点する人は、答案を見て、正しく文構造が取れている訳になっているかどうかをまず第一基準に見ます。, ということで、英語学習の早い段階から、英文解釈を強く意識した学習を心がけましょう。早くに身に着けておいたほうが、その力を発揮できる場面も多くなるので、長文を本格的にやる前よりも英文解釈の勉強が絶対先にあるべきです。, 「今までそんなこと気にしたことなかった!」という人、あるいは入試までまだ時間がある人は、思い切って基礎に立ち返り、次のような参考書からステップアップされることをおすすめします。, 文の要素の取り方、文法用語の意味・捉え方(「副詞節と名詞節の違いを説明できますか?」「意味上の主語って何ですか?」うまく説明できない人は、急がば回れ、ですよ。)をイチから解説してくれる入門書です。, この本で用語と基本用例をマスターしたら、続いて実際の英文の中でそのルールがどう働いているか、確かめていきましょう。その際に以下の参考書は大変役に立ちます。, 入試問題を題材に、70の例題と演習問題が載せられています。1つの文章につき1つポイントが盛り込まれていて、実際に自分が訳すこと・解説を熟読することでモノにしていきます。単語力も付くという嬉しい副作用もあります。, 1回目は、まずノーヒントで日本語訳を書きましょう。実力でどこまで訳せるかをまず把握します。このとき、本文にS,V,O,Cをつけたり、意味のカタマリをカッコでくくったり、自分の考える修飾被修飾の関係を矢印で示したりもします。自分の初手の解釈がどうだったか、その思考過程を残すのです。, 次に語彙のヒントが書かれているところがあるのでそこだけ見てもう一度考えましょう。「もし単語が分かっていたとして」の解答が出来上がります。, その後、解説を読みましょう。自分の読み方と正しい読み方とが一致しているかどうかを吟味していきます。単語までしっかり分かっていても、意外と違う意味の取り方をしていたり、なんとなくで訳したりしているところがあったりするものです。 そのような点を正していくことで、英文解釈の力がついていきます。, さて、『英文解釈の技術70』をやりきったくらいのレベルに行けば、長文読解の演習もかなり実りのあるものになってきます。一旦、この後に述べる長文問題集のルートを進めていくとよいでしょう。 そのようにして分量をこなしていったところで、さらにもう一段階上のステージに行きましょう。, 「基本はここだ!」と同じ作者による有名な参考書です。50の硬派な英文を解きこなしていく中で、抜群の英文解釈能力がつきます。50の中文でここまでいくか?と感じられる、栄養価満点の1冊です。単語で困ることはこのレベルになってくると少ないとは思いますが、先ほど紹介した勉強法でこの本も進めていきましょう。, ここまでくると、もう十分過去問と戦えるはずです。整っていない他の科目があれば、そちらに重点をかけましょう。, 続いて長文問題の対策を紹介します。上記のような英文解釈の勉強がある程度進んでいる(上の例だと「英文解釈の技術70」程度レベルの本まで終わっている)ことを前提に、高度な長文演習を段階を経ながら進めていきましょう。, まず、センター試験・大学入学共通テストのレベルからの接続として、以下の3冊は有用です。, どれもそれなりに難易度のある本です。まずはこのレベルまで、出題形式にこだわらずやっておきましょう(詳しい取り組み方は後でご紹介します)。復習・音読・登場する単語のマスターまで済んだら、さらに上位の次の参考書群にかかりましょう。, まず、大前提ですが「記載されている目標解答時間を守って解く」です。どうでしょう?ちゃんと守れていますか?長文問題は時間との戦いです。集中力をつけるためにも、1回目は目標解答時間を守って解きましょう。, また、本文を読んでいる最中に分からなくなったところをマークしておく(印をつける、線を引くなど)のも重要です。 自分のレベルに合った問題集の場合、長文を読んでいると、分かるところと分からないところが入り混じった感じになるはずです。 設問一つ一つについては〇×もハッキリするので、解説を読んだ時の見直しもしやすいですが、本文の中での不明点やもやもやは、ともすれば不明瞭なままその大問の学習を終えてしまうこともよくあります。良くないことです。 学習効率を高めるためには、「本文を読む中で分からなかったところもマークしておく」そして「それを丸付け時に解説を見て見直す、理解する」ことが重要です。, 奈良教育大学英語の攻略に向けて、もう一つ重要な要素となるのが英作文の力です。大問3の問題は300語レベルの英作文(ここまで行くともはやエッセイですね)を試験時間内にこなす必要があります。, 最終的に250語や300語程度でまとめないといけないゴールに向かって、まずはこの本で勉強しましょう。自由栄作文の参考書もたくさんありますが、本書が一番おすすめです。 この本のよいところは ① 段落構成の仕方を具体的に教えてくれる。 ② エッセイの型と、よく使う文例が豊富に紹介されている。 ③ どういった内容を書けばよいか発想するための手法“ブレインストーミング”を細かく解説している。という点です。 単に思ったことをつらつらと書くだけでは、まとまりが悪いですし、それこそ内容点で減点を喰らいます。語数を埋めることすら難しいでしょう。 そこでこの本の①・②・③が生きてきます。 まずは、英語のエッセイの書き方を身に着けましょう。日本語の作文にも型があるように、英語のライティングにも、皆が守っている書き方のパターンがあるのです。, そのようなパターンや、型の中での表現例を知るための先生としてこの参考書は最適です。自由英作文について何も知らなくても、これ一冊でちゃんとした型の作文が書けるようになります。 また、帯にあるように「すばやく」よい答案をまとめる技術を伝えてくれますので、時間内にしっかりアイディア出しから推敲までできるようになります。 取り組み方については、まずは設例を自力で作文しましょう。このとき時間を測っておくと、回数を重ねるうちに語数や設定に対してどれくらい時間がかかるか自分のクセが分かってきます。また、それがだんだん短くなっていくのも感じられるはずです。 その後、説明を読み、推敲を行います。1文単位での修正もそうですが、文章全体としての構成にも気を配りましょう。 収録されている例題についても、過去問の問いかけに似ているものが多く、大変実戦的です。, ただ、収録されている問題は他大学の過去問であることが多く、指定語彙が多くても150語程度となっており、奈良教育大学の問題にとっては不足気味です。 よって、「1周目は指定通りの語数でよいが、2周目以降は倍の語数指定で書いてみる」などといった工夫をしてみるとよいでしょう。同じテーマでも語数が増えることでより内容を肉付けしていかないといけなかったり、段落構造を変えていったりといった工夫が必要になってきます。その過程で、表現力や発想力も磨かれていくことでしょう。, また、書いた作文は、できれば指導が可能な人に見てもらうことが重要です。 個別指導のサービスがある塾や予備校などではカリキュラム・宿題に取り入れてもらうとよいでしょう。文法的・語法的誤りを指摘してもらうのもそうですし、内容面や表現面についてのアドバイスなどをもらえると良いですね!, 英文解釈・長文・英作文ともにこのあたりの難易度まで進めたところで、過去問演習に入ることをおすすめします。, 取り組み方としては、当然ですがまずは「時間を測って解く」これに尽きます。指定解答時間である90分を守って、その中で得点を最大化できるように取り組んでみてください。 解答時間が終わったら、一旦そこまでにして、その時点での点数を出しましょう。このとき、まだ解ける問題が残っていたりすると、時間配分にもっと気を使わないといけないことが分かります。, 得点目標としては、入試問題としては少し変わっていますが満点を狙っていきたいところです。英作文や記述問題はもちろん満点の得点となることはなかなかないでしょうが、客観問題についてはノーミスを目指したいところです。, 2ヶ月で模試総合点71点UP! 障害を乗り越えて、大阪大学工学部に合格!!   こんにちは、武田塾JR奈良校です! 自身の障害に負けることなく、 大阪大学工学部の合格を勝ち取った生徒の紹介で…, 半年で、偏差値15.8UP!! 同志社大学法学部政治学科に大逆転合格!   こんにちは、武田塾JR奈良校です! 第一志望の同志社大学法学部への大逆転合格を 勝ち取った生徒の紹介です! &nb…, 入塾半年で、模試総合点が211点アップ!! 大逆転で早稲田大学文学部に合格!   こんにちは、武田塾JR奈良校です! 紆余曲折ありながらも、 見事に早稲田大学文学部の合格を勝ち取ったN君を紹…, 大問1大問2ともに、分量はかなりありますが、語彙や構文はそこまで込み入ったものではありません。, 英語長文でよく問われるテーマについて文章がついており、そこから関連語彙や背景知識を学ぶ, 早くに身に着けておいたほうが、その力を発揮できる場面も多くなるので、長文を本格的にやる前よりも英文解釈の勉強が絶対先にあるべきです。, 単語までしっかり分かっていても、意外と違う意味の取り方をしていたり、なんとなくで訳したりしているところがあったりするもの, 「本文を読む中で分からなかったところもマークしておく」そして「それを丸付け時に解説を見て見直す、理解する」, ③ どういった内容を書けばよいか発想するための手法“ブレインストーミング”を細かく解説している。.

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